Future City Lab: Cidade Acessível I

Lição Um: Passeio pelo Bairro

Interdisciplinar

Nível de ensino: 6-9
Palavras-chave: design universal, acessível
Imagem
Fonte: www.flickr.com/thecampbells

Estimativa de tempo: 90 minutos 

Ligação a Laboratório da Cidade do Futuro:  Viver juntos: como podemos promover uma cidade mais inclusiva? 

Objetivos:  

Os alunos

  • entender as diretrizes e expectativas do Universal Design  

  • avaliar a acessibilidade em nossas comunidades existentes  

  • registrar suas observações e análises como pesquisa de bairro  

Materiais:  

  • Planilha de caminhada no bairro

  • Diário do aluno ou planilha fornecida  

Standards:  

  • CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.2: Integre e avalie as informações apresentadas em diversos meios e formatos, incluindo visual, quantitativo e oral. 
  • CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.4: Apresente informações, descobertas e evidências de apoio de forma que os ouvintes possam seguir a linha de raciocínio e que a organização, o desenvolvimento e o estilo sejam adequados à tarefa, ao propósito e ao público. 
  • CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.7: Realizar projetos de pesquisa curtos e também mais sustentados com base em questões focadas, demonstrando compreensão do assunto sob investigação. 
  • Padrões de Justiça Social: Justiça 12 JU.6-8.12 Posso reconhecer e descrever a injustiça e a injustiça de muitas formas, incluindo atitudes, discurso, comportamentos, práticas e leis.  

Questão orientadora:  

  1. Como podemos criar comunidades que garantam acessibilidade para todos os grupos de usuários? 

    Procedimentos

  1. Faça agora: virar e falar (5 minutos)
  2. Pergunte:

    Qual é o seu local preferido no bairro? (onde você gosta de ir, sair com amigos, visitar etc.)  

    Como se chega lá? (transporte) 

    É muito fácil para alguém do seu bairro chegar lá? Passar um tempo lá?  

  3. Revisão de vocabulário (5 mins)
  4. Desenho universal: ideias, planos e projetos que produzem edifícios, produtos e ambientes que são acessíveis a pessoas idosas, pessoas sem deficiência e pessoas com deficiência. [Utilizável na medida do possível por todos.] 

    De http://universaldesign.ie/What-is-Universal-Design/Design Universal é o design e a composição de um ambiente, para que possa ser acessado, compreendido e usado na maior extensão possível por todas as pessoas, independentemente de idade, tamanho, capacidade ou deficiência. Um ambiente (ou qualquer edifício, produto ou serviço nesse ambiente) deve ser projetado para atender às necessidades de todas as pessoas que desejam usá-lo. Este não é um requisito especial, para o benefício de apenas uma minoria da população. É uma condição fundamental do bom design. Se um ambiente é acessível, utilizável, conveniente e um prazer de usar, todos se beneficiam. Ao considerar as diversas necessidades e habilidades de todo o processo de design, o design universal cria produtos, serviços e ambientes que atendem às necessidades das pessoas. Simplificando, o design universal é um bom design. 

    Acessível: pode ser alcançado ou inserido 

  5. Caminhada no Bairro (60 minutos)
  6. Conforme os alunos caminham, eles observam e analisam fachadas de lojas, calçadas e meios de transporte para acessibilidade. A caminhada deve incluir a avaliação de pelo menos uma estação de metrô. (Modificação: se sua vizinhança não utiliza um sistema de metrô, tente incluir pelo menos uma forma de transporte público. Se isso também não fizer parte da infraestrutura de sua vizinhança, adapte a lição para acessibilidade de prédios públicos como escolas, lojas, museus, etc.)   

    Os alunos devem fazer observações de pelo menos oito espaços públicos diferentes que veem.  

    prompt: Para cada espaço construído que você analisa, considere: É acessível para todos os grupos de usuários? (Considere pais com filhos em carrinhos de bebê, aqueles que usam cadeiras de rodas ou patinetes como transporte, pessoas com ferimentos que estão temporariamente usando muletas ou bengalas e idosos.) Por que ou por que não? Justifique sua resposta por meio de descrição e / ou esboço.  

    As observações e análises podem ser registradas no diário do aluno, na planilha fornecida ou em qualquer outra forma de anotação utilizada pela classe. Os alunos também podem tirar fotos usando câmeras de sala de aula ou smartphones.  

  7. Conclusão (20 minutos)
  8. Os alunos preencherão a parte de conclusão de sua planilha. Eles serão solicitados a pensar sobre por que podem ou não ter pensado sobre acessibilidade anteriormente. Considere reservar tempo compartilhado para discutir em classe, seja no final da lição ou como parte de uma revisão posterior.   

Recursos adicionais  

Design Universal Definição e exemplos de barreiras: https://www.cdc.gov/healthyplaces/healthtopics/accessibility.htm 

Videoclipes de Quando eu andohttp://www.pbs.org/pov/wheniwalk/ 

#oneNYC: http://www1.nyc.gov/html/onenyc/about.html 

Viagens de campo: este conteúdo é inspirado no Laboratório da Cidade do Futuro galeria na exposição principal do Museu, Nova York no seu núcleo. Se possível, considere levar seus alunos em uma excursão! Visita http://mcny.org/education/field-trips para saber mais. 

Agradecimentos

Esta série de planos de aula para Nova York no seu núcleo foi desenvolvido em conjunto com um grupo focal de professores de escolas públicas da cidade de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.

Este projeto foi possibilitado em parte pelo Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.

As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.