Future City Lab: Como se locomover

Antes da apresentação, pergunte: Como você imagina que a ilha de Manhattan parecia quando os holandeses chegaram e estabeleceram Nova Amsterdã em 1624? Que tipos de caminhos ou estradas podem ter existido?

Apresente o Slide 1, O Plano Castello de 1660. Pergunte: Por que os holandeses se estabeleceram na ponta da ilha de Manhattan? Quais eram as necessidades de transporte à medida que Nova Amsterdã cresceu e se tornou Nova York? Quais itens tiveram que ser movidos? (Nota: a parede do lado direito está localizada na atual Wall Street.)

Mostre os Slides 2 e 3, O Plano Ratzer de 1766-1767. O que você percebe? Como é a paisagem? Que tipos de transporte podem ser necessários agora? (Os alunos devem agora ver o uso agrícola em Manhattan e nos arredores e também observar que a cidade ainda está confinada na ponta da ilha.)

Apresente o Slide 4, Nova York em 1808. O que aconteceu com as ruas agora? (Os alunos devem ser capazes de discernir padrões semelhantes a grades, mas observe que eles não coincidem em lugares importantes. Como isso afeta a locomoção pela cidade? Lembre aos alunos que não havia smartphones com GPS nem semáforos para organizar o tráfego fluxo!)

Mostre o slide 5, citação de Washington Irving. Como sabemos que foi difícil circular pela cidade? (Incentive os alunos a não ficarem atolados na linguagem, mas pense como a sintaxe confusa e as palavras sem sentido ajudam a imitar o estado das coisas em Nova York antes da instituição de ruas com grades.)

Apresente o Slide 6, Plano de Comissários de 1811. Qual poderia ser o raciocínio para o desenvolvimento semelhante a uma grade de Nova York à medida que a cidade crescia nos 19^th século? Ter os alunos usam o raciocínio espacial para pensar por que ruas retas e sistemas de numeração previsíveis são importantes.

Conclusão da apresentação de slides: Os alunos devem entender que as ruas com grade de Nova York foram o resultado de um planejamento cuidadoso, no qual uma comissão de cima para baixo foi autorizada pelo governo da cidade a resolver um problema-chave de se deslocar pela cidade. Essa transição é fundamental quando pedimos aos alunos que se considerem solucionadores de problemas: como podemos resolver o problema de engarrafamento hoje? Que medidas precisam ser tomadas e quem deve encaminhá-las? (Nota: Transformar a grade em realidade estava longe de ser pacífico. Para mais detalhes, consulte o Exposição online “Greatest Grid” do Museu.)

Pergunte:

1.) Como os alunos chegam à escola? Como seus pais vão para o trabalho / escola? Quais são os desafios de se deslocar pela cidade? (As respostas dos alunos podem incluir carros, caminhões de entrega, tráfego, engarrafamento, multidões, etc..)

2.) Vamos nos concentrar no transporte acima do solo. Quais são as causas do excesso de tráfego em nossas ruas?

Os alunos começam a identificar problemas e estão preparados para encontrar soluções.

Peça aos alunos que visualizem as condições de tráfego em tempo real em Nova York, para referência e para que saibam como a cidade está monitorando constantemente o tráfego à medida que coleta informações (aumente o zoom para feeds de câmera ao vivo): http://dotsignals.org/

Pergunte: Quais são algumas das necessidades de transporte que enfrentamos agora para mover mercadorias e pessoas dentro e ao redor da cidade de Nova York? Como podemos atender a essas necessidades à medida que nossa cidade continua a crescer?

Oriente os alunos a identificar de três a cinco ideias-chave que estão sendo lançadas no momento para ajudar a mitigar o impasse. Isso pode incluir (mas não está necessariamente limitado a, especialmente se você estiver ciente de uma iniciativa relacionada em sua área):

1.) entrega Drone

2.) Carros autônomos

3.) Maior transporte de massa

4.) Melhores ciclovias

5.) Melhores políticas de estacionamento

Divida os alunos em grupos e atribua a eles uma ideia-chave. Peça-lhes que pesquisem os prós e os contras e avaliem a eficácia da sua estratégia em toda a cidade. O último slide da apresentação possui os seguintes prompts:

1.) Quem precisa cooperar para fazer essa estratégia funcionar?

2.) Quem precisaria pagar para fazer isso acontecer e quanto?

3.) Quanto tempo você acha que levaria até que a estratégia pudesse ser eficaz?

4.) A estratégia é mais eficaz em alguns distritos do que em outros?

5.) Existem considerações de segurança que precisariam ser abordadas?

Peça aos alunos que compartilhem no final do período da aula.