Future City Lab: Como se locomover

Como podemos reduzir o impasse na cidade de Nova York?

Interdisciplinar

Palavras-chave: transporte, grade, engarrafamento, modo, transporte de massa, satírico, periódico
Imagem
Fonte: www.flickr.com/joiseyshowaa

Estimativa de tempo: Dois períodos de aula

Ligação a Cidade do Porto, 1609-1898: Confrontando a densidade, 1810-1865

Ligação a Laboratório da Cidade do Futuro: Como se locomover: Como podemos facilitar a entrada e saída da cidade?

Objetivos:

Os alunos irão:

  • ampliar seus conhecimentos sobre os modos de transporte usados ​​historicamente e hoje em Nova York
  • examinar e comparar mapas históricos e atuais
  • identificar desafios nos modos históricos e atuais de transporte de mercadorias e pessoas
  • formar uma opinião sobre como se locomover pela cidade

materiais:

  • Papel gráfico
  • iPads, computadores
  • Papel de construção de cor clara
  • Lápis de cor, marcadores, utensílios de desenho
  • Projetor / quadro interativo para exibir mapas e sites

Normas:

Falando e ouvindo 1. Envolva-se efetivamente em uma série de discussões colaborativas (individuais, em grupos e lideradas por professores) com diversos parceiros nos tópicos e textos da 5ª série, desenvolvendo as idéias de outras pessoas e expressando suas próprias claramente.
(Também 1b 1c, 1d, 1e.)

Padrões de leitura para texto informativo 5. Compare e contraste a estrutura geral (por exemplo, cronologia, comparação, causa / efeito, problema / solução) de eventos, idéias, conceitos ou informações em dois ou mais textos.

Questões Guia:

  1. Como e por que o transporte mudou na cidade de Nova York?
  2. Como podemos melhorar o transporte na cidade hoje?

    Procedimentos

    Nesta lição, os alunos serão apresentados às razões históricas da grade da cidade de Nova York e orientados para o desafio do planejamento e resolução de problemas da cidade. Depois, depois de pensar em alguns dos desafios de transporte que a cidade enfrenta atualmente, eles farão suas próprias pesquisas e defenderão uma estratégia que possa ajudar a mitigar o impasse.

    Download Apresentação

  1. Introdução: Por que uma grade? (20 minutos)
  2. Antes da apresentação, pergunte: Como você imagina que a ilha de Manhattan parecia quando os holandeses chegaram e estabeleceram Nova Amsterdã em 1624? Que tipos de caminhos ou estradas podem ter existido?

    Apresente o Slide 1, O Plano Castello de 1660. Pergunte: Por que os holandeses se estabeleceram na ponta da ilha de Manhattan? Quais eram as necessidades de transporte à medida que Nova Amsterdã cresceu e se tornou Nova York? Quais itens tiveram que ser movidos? (Nota: a parede do lado direito está localizada na atual Wall Street.)

    Mostre os Slides 2 e 3, O Plano Ratzer de 1766-1767. O que você percebe? Como é a paisagem? Que tipos de transporte podem ser necessários agora? (Os alunos devem agora ver o uso agrícola em Manhattan e nos arredores e também observar que a cidade ainda está confinada na ponta da ilha.)

    Apresente o Slide 4, Nova York em 1808. O que aconteceu com as ruas agora? (Os alunos devem ser capazes de discernir padrões semelhantes a grades, mas observe que eles não coincidem em lugares importantes. Como isso afeta a locomoção pela cidade? Lembre aos alunos que não havia smartphones com GPS nem semáforos para organizar o tráfego fluxo!)

    Mostre o slide 5, citação de Washington Irving. Como sabemos que foi difícil circular pela cidade? (Incentive os alunos a não ficarem atolados na linguagem, mas pense como a sintaxe confusa e as palavras sem sentido ajudam a imitar o estado das coisas em Nova York antes da instituição de ruas com grades.)

    Apresente o Slide 6, Plano de Comissários de 1811. Qual poderia ser o raciocínio para o desenvolvimento semelhante a uma grade de Nova York à medida que a cidade crescia nos 19th século? Ter os alunos usam o raciocínio espacial para pensar por que ruas retas e sistemas de numeração previsíveis são importantes.

    Conclusão da apresentação de slides: Os alunos devem entender que as ruas com grade de Nova York foram o resultado de um planejamento cuidadoso, no qual uma comissão de cima para baixo foi autorizada pelo governo da cidade a resolver um problema-chave de se deslocar pela cidade. Essa transição é fundamental quando pedimos aos alunos que se considerem solucionadores de problemas: como podemos resolver o problema de engarrafamento hoje? Que medidas precisam ser tomadas e quem deve encaminhá-las? (Nota: Transformar a grade em realidade estava longe de ser pacífico. Para mais detalhes, consulte o Exposição online “Greatest Grid” do Museu.)

  3. Avaliação e coleta de informações (10 minutos)
  4. Pergunte:

    1.) Como os alunos chegam à escola? Como seus pais vão para o trabalho / escola? Quais são os desafios de se deslocar pela cidade? (As respostas dos alunos podem incluir carros, caminhões de entrega, tráfego, engarrafamento, multidões, etc..)

    2.) Vamos nos concentrar no transporte acima do solo. Quais são as causas do excesso de tráfego em nossas ruas?

    Os alunos começam a identificar problemas e estão preparados para encontrar soluções.

    Peça aos alunos que visualizem as condições de tráfego em tempo real em Nova York, para referência e para que saibam como a cidade está monitorando constantemente o tráfego à medida que coleta informações (aumente o zoom para feeds de câmera ao vivo): http://dotsignals.org/

    Pergunte: Quais são algumas das necessidades de transporte que enfrentamos agora para mover mercadorias e pessoas dentro e ao redor da cidade de Nova York? Como podemos atender a essas necessidades à medida que nossa cidade continua a crescer?

  5. Pesquisa e trabalho em pequenos grupos (1 hora)
  6. Oriente os alunos a identificar de três a cinco ideias-chave que estão sendo lançadas no momento para ajudar a mitigar o impasse. Isso pode incluir (mas não está necessariamente limitado a, especialmente se você estiver ciente de uma iniciativa relacionada em sua área):

    1.) entrega Drone

    2.) Carros autônomos

    3.) Maior transporte de massa

    4.) Melhores ciclovias

    5.) Melhores políticas de estacionamento

    Divida os alunos em grupos e atribua a eles uma ideia-chave. Peça-lhes que pesquisem os prós e os contras e avaliem a eficácia da sua estratégia em toda a cidade. O último slide da apresentação possui os seguintes prompts:

    1.) Quem precisa cooperar para fazer essa estratégia funcionar?

    2.) Quem precisaria pagar para fazer isso acontecer e quanto?

    3.) Quanto tempo você acha que levaria até que a estratégia pudesse ser eficaz?

    4.) A estratégia é mais eficaz em alguns distritos do que em outros?

    5.) Existem considerações de segurança que precisariam ser abordadas?

    Peça aos alunos que compartilhem no final do período da aula.

Recursos adicionais

Site da Biblioteca Pública de Nova York em mapas históricos

Exposição on-line "Greatest Grid" do Museu da Cidade de Nova York

Viagens de campo: este conteúdo é inspirado no Cidade do Porto, 1609-1898 e Laboratório da Cidade do Futuro galerias na principal exposição do Museu, Nova York no seu núcleo. Se possível, considere levar seus alunos em uma excursão! Visita http://mcny.org/education/field-trips para saber mais.

Agradecimentos

Esta série de planos de aula para Nova York no seu núcleo foi desenvolvido em conjunto com um grupo focal de professores de escolas públicas da cidade de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.

Este projeto foi possibilitado em parte pelo Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.

As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.