Future City Lab: Água II de Nova York
Lição Dois: Engenharia do Uso da Água
Interdisciplinar
Estimativa de tempo: 60 minutos
Ligação a Laboratório da Cidade do Futuro: Viver com a natureza: Como a cidade de Nova York pode melhorar seu ambiente natural e lidar com as mudanças climáticas?
Objetivos:
Os alunos irão:
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Entenda que pequenas escolhas podem ser adicionadas ao usar recursos naturais
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Veja que a engenharia pode ser usada para resolver problemas ambientais
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Interpretar um gráfico básico para apoiar a discussão em classe
Materiais:
- Planilha
- Recipiente grande, como uma assadeira de peru descartável ou uma banheira Tupperware
- Copo de medição para grandes quantidades
- Dois jarros de galão vazios
- Gráfico do uso de água na cidade de Nova York
Normas:
- CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.2: Reconte ou descreva idéias ou detalhes importantes de um texto lido em voz alta ou informações apresentadas oralmente ou através de outras mídias.
- CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.3: Faça e responda perguntas sobre o que um orador diz para esclarecer a compreensão, reunir informações adicionais ou aprofundar a compreensão de um tópico ou questão.
- CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.D.10: Desenhe um gráfico de imagem e um gráfico de barras (com escala de uma unidade) para representar um conjunto de dados com até quatro categorias. Resolva simples montagem, desmontagem e compare problemas usando informações apresentadas em um gráfico de barras.
Questões Guia:
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Como podemos economizar água?
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Como a engenharia pode impactar positivamente o meio ambiente?
- Introdução
- Atividade: Como uso a água ao longo do dia?
- Demonstração: quanta água usamos quando lavamos as mãos?
- Discussão
- Análise de Dados
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Mostre aos alunos o gráfico do uso da água em Nova York (dados extraídos do NYC Open Data: https://data.cityofnewyork.us/Environment/Water-Consumption-In-The-New-York-City/ia2d-e54m) Observe os eixos e defina os termos. Pergunte: O uso da água está aumentando ou diminuindo?
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Quando você vê a linha começar a apontar para baixo? Podemos descobrir em que ano isso aconteceu? (Resposta: Os alunos devem conseguir criar algo por volta do ano 1990.)
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Se eu lhe disser que a cidade começou a parar de permitir a venda de chuveiros de alta vazão por volta de 1990, e que alguns anos depois foram necessários banheiros que economizassem água, isso está de acordo com o que o gráfico nos mostra? O que isso pode nos dizer sobre o valor da engenharia no tratamento de questões públicas?
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Sobre a quantidade de água que usamos por pessoa por dia agora? Com base em nossos experimentos hoje, isso o surpreende?
- Conclusão
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Conclua a sessão apontando toda a água que você usou. Os alunos podem pensar em maneiras de reutilizá-lo para torná-lo útil, em vez de enviá-lo pelo ralo? As respostas podem ser como regar plantas ou usar para lavar quadros-negros no final do dia.
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Extensão opcional: se o tempo e o espaço permitirem, você pode tentar deixar os contêineres do lado de fora para ver quanto tempo leva para a água evaporar.
Procedimentos
Nesta lição, pede-se aos alunos que pensem em como usam a água ao longo do dia e em quais etapas podem ser tomadas para economizar água. Eles oferecem uma demonstração para mostrar como a água pode ser desperdiçada por meio de ações comuns, como lavar as mãos, e depois são apresentados como itens de consumo aprimorados, como banheiros de baixo fluxo e chuveiros, podem reduzir o uso da água. Por fim, eles são convidados a olhar para um gráfico de linhas básico e interpretá-lo para ver como esses itens de consumo afetaram o uso geral da água na cidade.
Faça o download da planilha do aluno
Faça o download do gráfico do uso da água na cidade de Nova York
Explique aos alunos que uma das maneiras pelas quais as pessoas podem manter a água limpa e segura é não usar muito: podemos ajudar nos processos naturais do ciclo da água garantindo que haja o suficiente para todos.
Peça aos alunos que preencham a planilha em anexo. Incentive-os a pensar sobre como usam a água nas atividades cotidianas, como lavar, escovar os dentes, usar o banheiro ou limpar o animal de estimação.
Peça aos alunos que pensem em como evitar desperdiçar água limpa e enviá-la pelo ralo. Introduzir a ideia de conservação.
Nota: após executar as demonstrações abaixo, não envie água pelo ralo!
Pergunte aos alunos quanta água eles acham que usam para lavar as mãos. Explique que hoje você vai comparar a quantidade de água usada se a água for fechada enquanto eles esfregam com a quantidade usada se deixarem correr.
Coloque o recipiente grande embaixo da torneira e faça um experimento simples: peça a um voluntário para lavar as mãos. Deixe a água escorrer enquanto o aluno esfrega as mãos. Use alguma forma de controle para cronometrar - cante uma música (ABCs) ou algo semelhante. Quando o aluno terminar, pegue a água usada e meça. Em seguida, execute o mesmo experimento, mas desligue a água enquanto esfrega. Quanta água é usada? Qual a diferença e escala?
Opcional: Dependendo do tamanho da classe, você pode querer que todos os alunos tenham sua vez. (Você pode ser capaz de fazer isso se já tiver rotinas de aula que envolvam a lavagem das mãos.) Se você puder pensar em uma maneira de conter toda a água usada durante a lavagem das mãos, pode ser uma demonstração visual eficaz sobre como são pequenas as escolhas somam maiores quantidades de resíduos (ou oportunidades para conservação!)
Educação sobre o uso da água: explique que as pessoas descobriram maneiras de fazer com que as coisas que já usamos para usar menos água - chamamos isso de processo engenharia. Engenharia é a solução de problemas para fazer as coisas funcionarem melhor ou mais eficientemente. Chamamos esses tipos de produtos de “eficiente em termos de água. "
Exemplos:
Banheiros: Antes de 1994, os banheiros usavam 3.5 galões de água por descarga. Depois, os banheiros tiveram que usar 1.6 galões de água por descarga. Quanto menos água é essa? (Resposta: 1.9 galões, ou cerca de 2 galões. Meça essa quantidade em jarros de galão para demonstrá-la aos alunos.) Modelos mais novos podem economizar ainda mais água.
Chuveiros: Novos chuveiros podem tornar a água igualmente forte, mas não usam tanta água - na verdade, eles podem economizar até 5 galões de água por minuto. Podemos estimar quantos galões seriam em um banho normal? (Resposta: leve os alunos a tomar um banho de 10 a 15 minutos. Depois, usando medidas de contagem apropriadas à idade, conte em conjuntos de cinco e some o total de algo na faixa de 50 a 75 galões. Com 2 galões já medidos por acima, os alunos devem começar a entender um senso de escala.)
Recursos adicionais
Plano de Gerenciamento da Demanda de Água de Nova York: http://www.nyc.gov/html/dep/pdf/conservation/water-demand-management-plan-single-page.pdf
Calculadora da Pegada Hídrica: https://www.watercalculator.org/intro/
Viagens de campo: este conteúdo é inspirado no Laboratório da Cidade do Futuro galeria na exposição principal do Museu, Nova York no seu núcleo. Se possível, considere levar seus alunos em uma excursão! Visita http://mcny.org/education/field-trips para saber mais.
Agradecimentos
Esta série de planos de aula para Nova York no seu núcleo foi desenvolvido em conjunto com um grupo focal de professores de escolas públicas da cidade de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.
Este projeto foi possibilitado em parte pelo Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.