Port City: Primeiros Encontros

Direitos e uso da terra

Estudos sociais

Nível de ensino: 2-5
Palavras-chave: Lenape, Companhia Holandesa das Índias Orientais, Escritura, Prado, Planalto, Locação, Colônia, Cerimonial, Munsee Algonquian, Colonial, Dom, Arqueólogo, Oferta de paz, Diplomacia
Miniatura
Clube cerimonial dos nativos americanos, colecionado por Johan Printz, no início dos anos 1600. Madeira esculpida e concha. Emprestado pelo Royal Armoury e Skokloster Castle com a Hallwyl Museum Foundation
Miniatura
The Purchase of Meadow & Upland, 7 de maio de 1654. Lent by New York City Municipal Archives

Objetivos

Estudos sociais

Os alunos irão:

  • Aprenda sobre a cultura do Lenape
  • Aprofundar sua compreensão do grupo de fala algonquiana, os Lenape, e entender um uso alternativo de armas na cultura Lenape
  • Aprenda como os holandeses se estabeleceram e “compraram terras” (ou terras colonizadas) em Nova Amsterdã e no início de Nova York

Aprendizagem emocional social

Os alunos irão:

  • Amplie seu vocabulário para descrever sentimentos
  • Desenvolver habilidades de empatia "colocando-se no lugar" de pessoas de outra cultura 

Materiais

  • Cartas de estação com descrições do que os alunos farão em cada estação
  • Livretos impressos para os alunos registrarem suas respostas
  • Utensílio de escrita
  • Temporizador da sala de aula
  • Imagens em alta resolução / impressões do Lenape Club e o Compra de Meadow & Upland (ato)
  • Lupas
  • Informações sobre o Lenape Club e o Escritura para Coney Island do site do museu

Internacionais

CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.1

Faça e responda perguntas para demonstrar a compreensão de um texto, referindo-se explicitamente ao texto como base para as respostas.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.6

Compare e contraste uma conta de primeira e segunda mão do mesmo evento ou tópico; descreva as diferenças de foco e as informações fornecidas.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.3

Explique os relacionamentos ou interações entre dois ou mais indivíduos, eventos, idéias ou conceitos em um texto histórico, científico ou técnico com base em informações específicas no texto.

    Procedimentos

    Esta lição segue uma abordagem baseada na investigação e centrada no aluno para aprendizado e desenvolvimento. Os alunos devem gerar perguntas que ajudem a orientar a exploração.

  1. Exploração
  2. Os alunos passarão por três estações, gastando cinco minutos em cada uma, para entender aspectos do Lenape e dos holandeses e desenvolver perguntas sobre o Lenape Club e o Compra de Meadow & Upland. Explique que acreditamos que o Lenape Club foi usado cerimonialmente e como uma ferramenta para a diplomacia. Explique o que é uma ação e por que este documento foi feito pelos holandeses. Peça aos alunos para verem se conseguem encontrar a assinatura de uma pessoa Lenape. As três estações serão as seguintes: (Minutos 15)

    Estação # 1: Entendimento Diferente das Palavras

    Pense em uma ocasião em que você teve um mal-entendido ou falha de comunicação com um amigo, parente ou professor. Você consegue se lembrar de uma ocasião em que pensou que havia explicado algo claramente ou feito uma pergunta clara, mas a resposta mostrou que a pessoa entendeu suas instruções ou perguntas de forma diferente? Houve uma vez que alguém lhe disse algo, mas você pensou que ele queria dizer outra coisa? Por exemplo, talvez seu irmão sempre seja muito confuso quanto às instruções e diga: “Vamos nos encontrar ali”. Mas vocês nunca podem se encontrar porque têm uma compreensão diferente das palavras "ali". Escreva sobre isso na seção Estação 1 de seu “Livreto Lenape e o Encontro Holandês”. 

    Estação # 2: Exploração Arqueológica (do Lenape Club e A compra de Meadow & Upland 

    Como um arqueólogo, observe cuidadosamente as imagens no início desta lição de artefatos encontrados na área de Nova York. Eles foram feitos pelo povo Lenape. O que você acha que eles são e por quê? Use as lentes de aumento nesta estação para explorar os pequenos detalhes. Lembre-se de que os arqueólogos prestam muita atenção aos detalhes e sempre têm um motivo para suas declarações. Escreva sobre suas descobertas e razões na seção Estação # 2 de seu “Livreto Lenape e o Encontro Holandês”.

    Estação # 3: O que você faria se ...?

    O que você faria se você e seus amigos estivessem jogando kickball durante o recreio, mas enquanto você fazia uma pausa, outro grupo de alunos pegasse a bola e o campo? Considere suas escolhas para responder. A sua escolha corresponderia à ação feita contra você? Qual é a sua justificativa e raciocínio?

    Faça o download do livreto Lenape e do encontro holandês

  3. Partilhe
  4. Peça aos alunos que compartilhem suas respostas das três estações com um parceiro.

  5. Discutir
  6. Peça a alguns alunos que compartilhem suas ideias sobre o que achavam que eram os dois artefatos. Peça aos alunos para fazerem conexões entre os dois objetos. Ajude a preencher as conexões e esclarecer quaisquer mal-entendidos. Dependendo do entendimento prévio dos alunos, pode ser necessário preparar materiais adicionais para fornecer mais informações sobre as interações entre os holandeses e os Lenape. 

  7. Conexão
  8. Após a discussão, peça aos alunos que considerem a conexão entre a tarefa na Estação 1 e na Estação 3. Os alunos podem registrar suas respostas na seção “Reflexão do seu“ Folheto sobre Lenape e o Encontro Holandês ”. 

  9. Ação de fechamento
  10. Peça aos alunos que compartilhem o que achavam que era a conexão. Explique aos alunos que diferentes grupos têm diferentes entendimentos sobre “comprar” e “possuir” terras e que os historiadores devem usar pistas de documentos e objetos para entender como os diferentes eventos ocorreram. Explique que os Lenape não estavam sendo enganados, mas negociaram os melhores negócios que podiam, às vezes usando acordos para controlar onde os europeus se estabeleceram. Discuta que existem muitas interpretações de artefatos históricos e que as idéias sobre terra e propriedade mudam ao longo do tempo, local e cultura.

    Para mais informações sobre como a terra foi transferida entre os Lenape e os holandeses, veja o seguinte artigo sobre Staten Island. Embora possa ter havido diferentes entendimentos sobre a propriedade da terra, também houve pressão e força envolvidas na transferência da terra.

Agradecimentos

Nova York no seu núcleo Os planos de aula foram desenvolvidos em conjunto com um grupo focal de professores do ensino fundamental e médio da cidade de Nova York de escolas públicas, privadas e paroquiais: Maryann Cooke, Maria Diaz, Sasha Domnitz, William Fong, Gina Giannone, Peter Lapre, Edina Lawson e James Randle. Judy Sokolow e Matt Thoren. Agradecemos ao Escritório de Estudos Sociais do Departamento de Educação da Cidade de Nova York por apoiar a participação de professores de escolas públicas.