Cidade do mundo: arranha-céus

Construindo a cidade de Nova York

Estudos Sociais; Engenharia

Nível de ensino: 1 - 5
Palavras-chave: Arranha-céu, Recuar, Zoneamento, Empire State Building, Construção
Miniatura
88.1.1.3089, Samuel H. (Samuel Herman) Gottscho, Empire State Building, 8 de janeiro de 1934

Pergunta essencial:

O que orienta a construção de edifícios altos nas cidades?

Visão Geral / Objetivos:

Os alunos aprenderão sobre por que as cidades regulam prédios altos.

Os alunos aprenderão que tipos de regulamentos foram implementados na cidade de Nova York.

Os alunos testarão projetos para a construção de estruturas altas.

Internacionais

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.1
Meça o comprimento de um objeto selecionando e usando ferramentas apropriadas, como réguas, medidores, paquímetros e fitas métricas.

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.2
Meça o comprimento de um objeto duas vezes, usando unidades de comprimento de diferentes comprimentos para as duas medições; descreva como as duas medidas se relacionam com o tamanho da unidade escolhida.

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.3
Estime comprimentos usando unidades de polegadas, pés, centímetros e metros.

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.4
Medida para determinar quanto tempo um objeto tem em relação a outro, expressando a diferença de comprimento em termos de uma unidade de comprimento padrão.

CCSS.MATH.CONTENT.3.MD.B.4
Gere dados de medição medindo comprimentos usando réguas marcadas com metades e quartos de polegada. Mostre os dados fazendo um gráfico de linhas, onde a escala horizontal é marcada em unidades apropriadas - números inteiros, metades ou quartos.

Materiais

Palitos (palitos, palitos de macarrão, palitos de picolé, palhas, rolos de papel higiênico, palitos de dente, etc.)

Material de conexão (rolos de fita adesiva, cola, gomas)

Marshmallow grande ou bola de algodão para o coco

    Discutir

    Pergunte se os alunos podem nomear ou identificar algum arranha-céu na cidade de Nova York. Em classe, os alunos observam diferentes arranha-céus da cidade de Nova York, usando o Portal de coleções do Museu. Compare e contraste o Empire State Building (apresentado na parte superior desta lição) com outros edifícios altos. Veja fotografias da coleção de construção do Museu do Empire State Building. Explique aos alunos que durante quase 40 anos (desde sua conclusão em 1931 até 1970) o Empire State Building foi o edifício mais alto do mundo.

    Informações básicas:

    “Em 1915, quando o Equitable Building, de 42 andares, foi erguido em Lower Manhattan, ficou clara a necessidade de controles sobre a altura e a forma de todos os edifícios. Elevando-se sem contratempos a toda a altura de 538 pés, o Equitable Building projetou uma sombra de sete acres sobre os edifícios vizinhos, afetando seu valor e preparando o cenário para a primeira resolução abrangente de zoneamento do país.

    Outras forças também estavam trabalhando durante o mesmo período. A escassez de moradias, causada pelo influxo de novos imigrantes, criou um mercado para cortiços construídos com padrões máximos e mínimos de granel. Armazéns e fábricas começaram a invadir as lojas da moda ao longo da Ladies 'Mile, aproximando-se desconfortavelmente da Quinta Avenida. Intrusões como essas e os impactos do rápido crescimento acrescentaram urgência às solicitações dos reformadores por restrições de zoneamento que separam usos residenciais, comerciais e de manufatura e por novos e mais eficazes controles de altura e retrocesso para todos os usos.

    O conceito de promulgar um conjunto de leis para governar o uso e o volume da terra foi revolucionário, mas chegou a hora de a cidade regular seu crescente crescimento físico. A inovadora Resolução de Zoneamento de 1916, apesar de um documento relativamente simples, estabeleceu controles de altura e retrocesso e designou distritos residenciais que excluíam o que era visto como usos incompatíveis. Ele fomentou as torres altas e delgadas que simbolizaram os distritos comerciais da cidade e estabeleceu a escala familiar de edifícios residenciais de três a seis andares encontrados em grande parte da cidade. A nova ordenança tornou-se um modelo para comunidades urbanas nos Estados Unidos, já que outras cidades em crescimento descobriram que os problemas de Nova York não eram únicos. ”

    - Site do governo de Nova York: História do planejamento da cidade

  1. chuva de ideias
  2. Divida a turma em equipes de três a quatro alunos. Por cinco minutos, peça aos alunos que pensem em um projeto para sua construção. Os alunos precisarão decidir quais materiais usarão (permita que eles escolham um material para o esqueleto do edifício, um material para unir o esqueleto e um material extra de sua escolha). Diga aos alunos que sua torre deve ser capaz de segurar um marshmallow em cima e ter um espaço na parte inferior que contaria como uma “porta” ou “entrada”. Peça-lhes que desenhem a forma de seu prédio. As perguntas a serem consideradas incluem: Como você garantirá que seu prédio seja forte? Como será o seu edifício? Faria sentido ter uma base pequena e um top grande?

  3. Construir
  4. Distribua os materiais e peça aos alunos que tentem construir a torre mais alta possível. Diga aos alunos que a torre deve poder ficar sozinha e segurar um marshmallow em cima dela. Diga-lhes para pensar em maneiras de torná-lo forte o suficiente para que um fã não possa explodir. Peça aos alunos que nomeiem sua torre para revelá-la à classe.

  5. Medir e registrar
  6. Faça a classe passar de uma torre para a seguinte, com os alunos apresentando suas torres. Em classe, peça aos alunos que calculem quantos centímetros eles acham que a torre de sua equipe terá. Use uma fita métrica para determinar a altura das diferentes torres que os alunos construíram. Os alunos podem registrar os resultados em um gráfico no quadro da sala de aula.

    Para um desafio adicional, peça aos alunos que façam a medida em polegadas e centímetros. Peça aos alunos que convertam polegadas em pés e polegadas restantes.

    Peça a cada grupo que coloque uma bola grande de marshmallow ou algodão no topo do prédio para ver se a torre é forte o suficiente para segurá-la.

    Após todas as medições terem sido feitas, os alunos subtraem a altura da torre da altura da torre mais alta para encontrar a diferença. (A equipe da torre mais alta pode selecionar a altura de qualquer outra torre para encontrar a diferença.) 

  7. Partilhe
  8. Peça aos alunos que descrevam o processo de criação de sua torre. Peça que compartilhem o que foi desafiador na construção de uma torre alta e quais técnicas funcionaram melhor. Revise a imagem do Empire State Building e pergunte se eles vêem por que ele foi construído dessa forma.

  9. Trabalho Continuado (Construa uma Cidade)
  10. Peça aos alunos que juntem seus prédios e diga-lhes que imaginem que são uma pessoa pequena (ou que usam figuras pequenas) andando entre os prédios. Como seria a sensação? O que eles poderiam fazer para tornar sua cidade mais habitável? Diga aos alunos que existem regras que permitem que a luz e o ar cheguem às calçadas na cidade de Nova York. Antes de 1916, não havia tantos regulamentos e desenvolvedores que pudessem construir da forma e tamanho que desejassem.

Agradecimentos

Nova York no seu núcleo Os planos de aula foram desenvolvidos em conjunto com um grupo focal de professores do ensino fundamental e médio da cidade de Nova York de escolas públicas, privadas e paroquiais: Maryann Cooke, Maria Diaz, Sasha Domnitz, William Fong, Gina Giannone, Peter Lapre, Edina Lawson e James Randle. Judy Sokolow e Matt Thoren. Agradecemos ao Escritório de Estudos Sociais do Departamento de Educação da Cidade de Nova York por apoiar a participação de professores de escolas públicas.