Future City Lab: Cidade Acessível IV
Lição Quatro: Visita ao Parque
Interdisciplinar
Tempo estimado : 120 minutos
Conexão com o Future City Lab : Vivendo Juntos: Como podemos promover uma cidade mais inclusiva?
Objetivos :
Os alunos irão :
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entender as diretrizes e expectativas do Universal Design
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avaliar a acessibilidade em nossas comunidades existentes
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reconhecer as barreiras que as pessoas que vivem com deficiência encontram em suas vidas diárias
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debater e repensar projetos espaciais construídos (estação de metrô, parque ou prédio da escola) com acessibilidade e design universal
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construir planos para corrigir problemas de acessibilidade
Materiais :
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medidas de fita
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Câmeras
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Pranchetas
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Calculadoras
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Estatísticas de pessoas com deficiência em Nova York (download abaixo)
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Lista de verificação de acessibilidade do parque
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Dados de censo
Padrões :
Matemática
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8.GB7 . Aplicar o Teorema de Pitágoras para determinar os comprimentos dos lados desconhecidos em triângulos retângulos, em problemas matemáticos e do mundo real, em duas e três dimensões.
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8.GB8. Aplique o Teorema de Pitágoras para encontrar a distância entre dois pontos em um sistema de coordenadas.
Padrões de Justiça Social ( Justiça Social: O Quadro de Ensino da Tolerância e do Combate ao Preconceito )
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Justiça 12 JU.6-8.12 Consigo reconhecer e descrever a injustiça e a desigualdade em muitas formas, incluindo atitudes, discursos, comportamentos, práticas e leis.
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Justiça 13 JU.6-8.13 Estou ciente de que palavras e comportamentos tendenciosos e práticas, leis e instituições injustas limitam os direitos e liberdades das pessoas.
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Ação 20 AC.6-8.20: Trabalharei com amigos, familiares e membros da comunidade para tornar nosso mundo mais justo para todos, e planejaremos e coordenaremos nossas ações para alcançar nossos objetivos.
Pergunta orientadora :
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Como avalio a acessibilidade e crio acessibilidade dentro de um espaço?
- Faça agora: Revisão da aula (15 minutos)
- Viagem (15 a 30 minutos, dependendo da proximidade do parque local)
- Atividade Experimental: No Parque (45-60 minutos)
Procedimentos
Esta lição foi projetada para dar aos alunos uma aplicação da vida real para o Teorema de Pitágoras, bem como incentivá-los a pensar com empatia sobre a acessibilidade do espaço em uma cidade extremamente diversificada. Anteriormente, os alunos trabalharam com uma simulação de um cenário da vida real, construindo rampas dentro da sala de aula e projetando rampas para serem consistentes com os regulamentos da ADA. Agora eles vão pegar o conhecimento dessa lição e aplicá-lo em uma situação relevante de inacessibilidade visitando um parque da cidade de Nova York e avaliar suas acomodações para pessoas com deficiência motora.
Baixar Checklist de acessibilidade do parque
Download Estatísticas de Pessoas com Deficiência de Nova York
Busque inspiração : Veja diversas imagens que retratam espaços de recreação com design universal.
Compartilhamento em sala de aula : Quais projetos vocês consideram mais inspiradores? Vocês já visitaram algum parque com design universal?
Confira estes diretórios de parques e áreas de lazer acessíveis em Nova York: https://www.nycgovparks.org/accessibility ; https://www.nycgovparks.org/facilities/playgrounds
Revisão da aula : Quantos parques acessíveis existem? Eles ficam perto de você e do seu bairro? (Observação: alunos de fora da cidade de Nova York podem usar o endereço do Museu da Cidade de Nova York, na 1220 Fifth Avenue, Nova York.) Levando em consideração o que sabemos sobre a acessibilidade do MTA (veja a Lição 3 desta série), esses parques são de fácil acesso para pessoas com deficiência?
Antes de sair, dê instruções claras sobre as expectativas de conduta no ônibus amarelo, transporte público ou expectativas de caminhar com segurança. Peça aos alunos que tragam lápis, pranchetas, listas de verificação de acessibilidade, câmeras e fitas métricas.
Diretrizes:
1.) Os estudantes permanecerão em grupos de pelo menos dois e não mais que quatro
2.) Os alunos receberão parâmetros e diretrizes claros para o comportamento esperado
3.) Leia a Lista de verificação de acessibilidade do parque. Permita perguntas.
4.) Os alunos podem explorar o parque, procurando espaços inacessíveis.
5.) Os alunos trabalharão para completar a lista de verificação de acessibilidade do parque, incluindo tirar fotos e fazer medições, uma vez que tenham identificado um local inacessível.
6.) Os alunos voltarão juntos para um momento de autoavaliação e reflexão. Peça aos alunos que completem o Teorema de Pitágoras, rascunhos e partes de reflexão da planilha neste momento para que você possa estar disponível para perguntas.
Recursos adicionais
Definição de Design Universal e exemplos de barreiras: https://www.cdc.gov/healthyplaces/healthtopics/accessibility.htm
#oneNYC: http://www1.nyc.gov/html/onenyc/about.html
Visitas de estudo: Este conteúdo foi inspirado na galeria Future City Lab, da exposição principal do museu, New York at Its Core . Se possível, considere levar seus alunos em uma visita de estudo! Visite http://mcny.org/education/field-trips para saber mais.
Agradecimentos
Esta série de planos de aula para "Nova York em sua Essência" foi desenvolvida em conjunto com um grupo focal de professores da rede pública de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.
Este projeto foi possível em parte graças ao Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
