Future City Lab: Cidade Acessível IV
Lição Quatro: Visita ao Parque
Interdisciplinar
Estimativa de tempo: 120 minutos
Ligação a Laboratório da Cidade do Futuro: Vivendo Juntos: Como podemos promover uma cidade mais inclusiva?
Objetivos:
Os alunos:
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entender as diretrizes e expectativas do Universal Design
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avaliar a acessibilidade em nossas comunidades existentes
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reconhecer as barreiras que as pessoas que vivem com deficiência encontram em suas vidas diárias
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debater e repensar projetos espaciais construídos (estação de metrô, parque ou prédio da escola) com acessibilidade e design universal
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construir planos para corrigir problemas de acessibilidade
Materiais:
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medidas de fita
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Câmeras
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Pranchetas
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Calculadoras
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Estatísticas de pessoas com deficiência em Nova York (download abaixo)
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Lista de verificação de acessibilidade do parque
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Dados de censo
Standards:
Matemática
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8.GB7. Aplique o Teorema de Pitágoras para determinar comprimentos de lados desconhecidos em triângulos retângulos, em problemas do mundo real e matemáticos, em duas e três dimensões.
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8.GB8. Aplique o Teorema de Pitágoras para encontrar a distância entre dois pontos em um sistema de coordenadas.
Padrões de Justiça Social (Justiça social: a estrutura anti-preconceito da tolerância ao ensino)
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Justiça 12 JU.6-8.12 Consigo reconhecer e descrever injustiça e injustiça de várias formas, incluindo atitudes, discursos, comportamentos, práticas e leis.
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Justiça 13 JU.6-8.13 Estou ciente de que palavras e comportamentos tendenciosos e práticas, leis e instituições injustas limitam os direitos e liberdades das pessoas.
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Ação 20 AC.6-8.20 Trabalharei com amigos, familiares e membros da comunidade para tornar nosso mundo mais justo para todos, e planejaremos e coordenaremos nossas ações para alcançar nossos objetivos.
Questão orientadora:
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Como avalio a acessibilidade e crio acessibilidade dentro de um espaço?
- Faça agora: Revisão da aula (15 minutos)
- Viagem (15 a 30 minutos, dependendo da proximidade do parque local)
- Atividade Experimental: No Parque (45-60 minutos)
Procedimentos
Esta lição foi projetada para dar aos alunos uma aplicação da vida real para o Teorema de Pitágoras, bem como incentivá-los a pensar com empatia sobre a acessibilidade do espaço em uma cidade extremamente diversificada. Anteriormente, os alunos trabalharam com uma simulação de um cenário da vida real, construindo rampas dentro da sala de aula e projetando rampas para serem consistentes com os regulamentos da ADA. Agora eles vão pegar o conhecimento dessa lição e aplicá-lo em uma situação relevante de inacessibilidade visitando um parque da cidade de Nova York e avaliar suas acomodações para pessoas com deficiência motora.
Baixar Checklist de acessibilidade do parque
Download Estatísticas de Pessoas com Deficiência de Nova York
Reunir inspiração: Dê uma olhada em um variedade de imagens que retratam espaço de recreio de design universal
Classe Compartilhar: Quais designs você acha mais inspiradores? Você já foi a um parque que foi projetado universalmente?
Confira estes diretórios de Parques e Playgrounds Acessíveis em Nova York: https://www.nycgovparks.org/accessibility; https://www.nycgovparks.org/facilities/playgrounds
Revisão da turma: Quantos parques acessíveis existem? Eles estão perto de você e de seu bairro? (Nota: os alunos que não são da cidade de Nova York podem inserir o endereço do Museu da Cidade de Nova York na 1220 Fifth Avenue, Nova York.) Sabendo o que sabemos sobre a acessibilidade do MTA (consulte a Lição 3 desta série), eles são fáceis de alcançar para pessoas com deficiência?
Antes de sair, dê instruções claras sobre as expectativas de conduta no ônibus amarelo, transporte público ou expectativas de caminhar com segurança. Peça aos alunos que tragam lápis, pranchetas, listas de verificação de acessibilidade, câmeras e fitas métricas.
Diretrizes:
1.) Os estudantes permanecerão em grupos de pelo menos dois e não mais que quatro
2.) Os alunos receberão parâmetros e diretrizes claros para o comportamento esperado
3.) Leia a Lista de verificação de acessibilidade do parque. Permita perguntas.
4.) Os alunos podem explorar o parque, procurando espaços inacessíveis.
5.) Os alunos trabalharão para completar a lista de verificação de acessibilidade do parque, incluindo tirar fotos e fazer medições, uma vez que tenham identificado um local inacessível.
6.) Os alunos voltarão juntos para um momento de autoavaliação e reflexão. Peça aos alunos que completem o Teorema de Pitágoras, rascunhos e partes de reflexão da planilha neste momento para que você possa estar disponível para perguntas.
Recursos adicionais
Design Universal Definição e exemplos de barreiras: https://www.cdc.gov/healthyplaces/healthtopics/accessibility.htm
#oneNYC: http://www1.nyc.gov/html/onenyc/about.html
Viagens de campo: este conteúdo é inspirado no Laboratório da Cidade do Futuro galeria na exposição principal do Museu, Nova York no seu núcleo. Se possível, considere levar seus alunos em uma excursão! Visita http://mcny.org/education/field-trips para saber mais.
Agradecimentos
Esta série de planos de aula para Nova York no seu núcleo foi desenvolvido em conjunto com um grupo focal de professores de escolas públicas da cidade de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.
Este projeto foi possibilitado em parte pelo Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
