Future City Lab: edifícios e sombras
Interdisciplinar
Estimativa de tempo: 45 minutos
Ligação a Laboratório da Cidade do Futuro: Abrigando uma população em crescimento: como podemos atender às necessidades de habitação dos nova-iorquinos?
Ligação a Cidade do mundo: Fora e para cima, 1914-1929
Objetivos:
Os alunos:
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ser capaz de explicar o que torna as sombras mais longas
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ser capaz de criar um modelo para determinar o comprimento de uma sombra lançada por um objeto
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ser capaz de otimizar o projeto de um edifício para aumentar o espaço sem aumentar o comprimento da sombra
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discuta o impacto das sombras de edifícios recém-construídos em uma comunidade
Materiais:
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transferidor
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régua
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lanternas (opcional)
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papel milimetrado (pode usar o impresso fornecido)
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planilha
Standards:
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Padrão MST 1: Projeto de Engenharia: Ideia Principal 1: Projeto de engenharia é um processo iterativo que envolve modelagem e otimização (encontrar a melhor solução dentro de determinadas restrições); esse processo é usado para desenvolver soluções tecnológicas para problemas dentro de determinadas restrições.
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MST Padrão 6: Interconectividade - Temas Comuns: Idéia Chave 2: Modelos são representações simplificadas de objetos, estruturas ou sistemas usados na análise, explicação, interpretação ou design.
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MST Padrão 7: Solução Interdisciplinar de Problemas: Idéia Chave 1: O conhecimento e as habilidades de matemática, ciência e tecnologia são usados juntos para tomar decisões informadas e resolver problemas, especialmente aqueles relacionados a questões de ciência / tecnologia / sociedade, tomada de decisão do consumidor, design e investigação de fenômenos.
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PS. Ideia-chave 1: A Terra e os fenômenos celestes podem ser descritos por princípios de movimento e perspectiva relativos.
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RHST.6–8.2: Determinar as idéias ou conclusões centrais de um texto; forneça um resumo preciso do texto, distinto de conhecimentos ou opiniões anteriores.
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RHST.6–8.4: Determine o significado dos símbolos, termos-chave e outras obras e frases específicas do domínio, pois elas são usadas em um contexto científico ou técnico específico relevante para o texto e os tópicos das Classes 6 a 8.
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RST.6-8.6: Analise o objetivo do autor ao fornecer uma explicação, descrever um procedimento ou discutir uma experiência em um texto.
Questões Guia:
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Quais fatores afetam o tamanho e a forma de uma sombra?
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Como equilibramos as necessidades de uma comunidade?
- ANTES DA ATRIBUIÇÃO DA LEITURA DA LIÇÃO
- Discussão em grupo
- Atividade
- Discussão
Procedimentos
Peça aos alunos que leiam trechos de "The Accidental Skyline" da Municipal Art Society (resumo acima, original encontrado em https://www.mas.org/pdf/accidental-skyline-2013-12-20-web.pdf)
Se possível, carregue o relatório PDF completo online para revisão em classe. Os possíveis prompts incluem:
1.) Qual foi o propósito do “The Accidental Skyline”? Qual é o seu argumento? Qual de seus argumentos você acha mais convincente?
Revise as imagens do relatório, publicado em 2013.
As renderizações dos edifícios então propostos podem ser encontradas nas páginas 5, 7 e 9.
As projeções de sombra podem ser encontradas nas páginas 6, 8, 27, 28 e 29.
Um exemplo de nova arquitetura de arranha-céu está na página 15.
2.) Como essas imagens mudam sua opinião sobre o artigo? Eles mudam qual argumento você acha mais convincente?
3.) Todos os argumentos têm um ponto de vista de onde partem - chamamos isso de parcialidade. (“Viés” geralmente tem uma conotação negativa, mas não precisa.) Quais são os vieses deste artigo?
Os alunos trabalharão na Planilha de Edifícios e Sombras que examina um cenário em que a sombra de um novo prédio proposto afetará negativamente a comunidade. No processo, eles praticarão o uso de modelos visuais para ajudá-los a analisar um problema, descobrir o que torna as sombras mais longas e explorar quais modificações podem permitir que um edifício seja maior sem aumentar sua sombra.
Após 25 minutos, comece uma discussão em classe. Os possíveis prompts incluem:
1.) Por que é importante entender como o caminho do sol muda durante o ano?
2.) A criação de um modelo ajudou a entender o problema? Quão?
3.) O apelo bem-sucedido do incorporador teve um impacto significativo na situação? Se sim, quem se beneficiou?
4.) Você acha que Nova York deve implementar leis para limitar o impacto da construção de sombras na comunidade?
Recursos adicionais
Atualização de outubro de 2017 para o "Accidental Skyline", que se concentra nos abusos percebidos das leis de zoneamento: https://www.mas.org/pdf/accidental-skyline-report-10-15-2017-web.pdf
Viagens de campo: este conteúdo é inspirado no Cidade mundial, 1898-2012 e Laboratório da Cidade do Futuro galerias na principal exposição do Museu, Nova York no seu núcleo. Se possível, considere levar seus alunos em uma excursão! Visita http://mcny.org/education/field-trips para saber mais.
Agradecimentos
Esta série de planos de aula para Nova York no seu núcleo foi desenvolvido em conjunto com um grupo focal de professores de escolas públicas da cidade de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.
Este projeto foi possibilitado em parte pelo Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
