Future City Lab: dados como uma narrativa
Habilidades gráficas no contexto
Interdisciplinar
Estimativa de tempo: 1 hora
Objetivos:
Os alunos:
-
Leia e interprete diferentes conjuntos de gráficos
-
Reconcilie apresentações aparentemente contraditórias de dados
-
Descrever um gráfico como um ponto de vista
Materiais:
-
Folhetos (dois, incluídos)
Standards:
-
CCSS.ELA-LITERACIA.RST.9-10.7: Traduzir informações quantitativas ou técnicas expressas em palavras em um texto para a forma visual (por exemplo, uma tabela ou gráfico) e traduzir informações expressas visualmente ou matematicamente (por exemplo, em uma equação) em palavras.
-
CCSS.ELA-LITERACIA.RST.11-12.9: Sintetizar informações de uma variedade de fontes (por exemplo, textos, experimentos, simulações) em uma compreensão coerente de um processo, fenômeno ou conceito, resolvendo informações conflitantes quando possível.
Questões Guia:
-
Como os dados contam uma história?
-
Qual é o objetivo de um gráfico?
- Faça agora (5 minutos)
- Cenário (5 minutos)
- Análise de dados (pares - 20 minutos)
- Comparação e contraste (grupos de quatro a 15 minutos)
- Reanálise (10 minutos)
- Reflexão (5 minutos)
Procedimentos
Os alunos receberão dois conjuntos de gráficos baseados em dados reais de duas cidades americanas denominadas “Caput Mundi” e “Gotham”, relacionadas à recente imigração e demografia nessas cidades. Depois de comparar as duas cidades, o professor revela que, na realidade, ambas são Nova York. Os alunos reinterpretam os gráficos para determinar como isso é possível. Esta lição foi desenvolvida para alunos de grupos de quatro.
Faça o download dos dados como gráficos narrativos
Faça o download dos dados como uma planilha narrativa
Faça o download dos dados como uma chave narrativa do professor
Pergunte aos alunos:
1.) Qual é o objetivo de um gráfico?
2.) Como um cientista deve usar um gráfico?
Peça aos alunos que compartilhem as respostas.
Apresente o cenário: o governo os contratou como consultores de políticas e designou-lhes duas cidades. Como cientistas sociais que não moram nesses lugares, os alunos têm a tarefa de compreender a história recente da imigração das cidades usando apenas os dados (ou seja, gráficos).
Os alunos são divididos em grupos de quatro. Dê a cada grupo os conjuntos de gráficos para ambas as cidades. Cada par se concentrará em uma "cidade". Cada aluno terá sua própria folha de respostas para escrever.
Primeiro, cada par trabalha em conjunto para escrever pequenos resumos explicando cada um dos três gráficos, usando apenas as habilidades de observação e leitura de gráficos. Em seguida, o par trabalha em conjunto para escrever uma interpretação dos três gráficos, fornecendo um instantâneo de parágrafo de como é essa cidade.
Cada par apresenta sua cidade ao outro par do grupo. Os alunos podem ler seu parágrafo para o outro par e / ou apontar para características específicas dos gráficos para explicar.
Peça aos seus alunos para comparar e contrastar as duas cidades, discutindo semelhanças e diferenças em uma tabela compartilhada pelo grupo. Depois, peça a cada grupo que compartilhe, para que a classe tenha uma lista comum de semelhanças e diferenças que eles observaram no quadro.
Revele aos seus alunos que ambas as cidades são Nova York. "Caput Mundi" e "Gotham" são apelidos diferentes para o mesmo lugar. Todos os dados vieram do censo de Nova York. Como isso é possível?
Peça aos alunos que voltem aos gráficos em seus grupos e os comparem lado a lado. Peça-lhes que expliquem como cada par de gráficos (A, B e C) pode ser gerado por dados do mesmo lugar. Eles devem prestar muita atenção aos eixos! Consulte o guia do professor para obter as explicações.
Peça aos alunos que reflitam:
1.) Qual é o objetivo de um gráfico?
2.) Como um cientista deve usar um gráfico?
3.) Fizemos essas mesmas perguntas no início da lição. Suas respostas mudaram? Por que ou por que não?
Recursos adicionais:
Viagens de campo: este conteúdo é inspirado no Laboratório da Cidade do Futuro galeria na exposição principal do Museu, Nova York no seu núcleo. Se possível, considere levar seus alunos em uma excursão! Visita http://mcny.org/education/field-trips para saber mais.
Agradecimentos
Esta série de planos de aula para Nova York no seu núcleo foi desenvolvido em conjunto com um grupo focal de professores de escolas públicas da cidade de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.
Este projeto foi possibilitado em parte pelo Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
