Máscaras são recomendadas, mas não obrigatórias.

Future City Lab: Imigração

Imigração e crescimento urbano

Interdisciplinar

Nível de ensino: 4-8
Palavras-chave: imigração, demografia
Imagem
Fonte: flickr.com/ajagendorf25

Estimativa de tempo: 1 hora e 30 minutos (divisível em várias sessões)

Conexão com Cidade do Porto, 1609-1898: A Nova Diversidade, 1830-1865

Conexão com Laboratório da Cidade do Futuro: Vivendo Juntos: Como podemos promover uma cidade mais inclusiva?

Objetivos:

Os alunos irão:

  • aprofundar a compreensão sobre por que um grande número de irlandeses imigrou para os Estados Unidos nos 19th século 
  • interpretar, representar graficamente e comparar dados históricos e atuais de imigração
  • tirar conclusões sobre a imigração hoje

materiais:

  • Papel de carta ou quadro branco
  • Folhas e folhetos de atividades
  • Governantes
  • Lápis de cor

Normas:

  • CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.1: Envolva-se efetivamente em uma série de discussões colaborativas (individuais, em grupos e lideradas por professores) com diversos parceiros tópicos e textos da 5ª série, construindo sobre as idéias dos outros e expressando suas próprias claramente.
  • CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.1.D: Revise as principais idéias expressas e tire conclusões à luz das informações e conhecimentos adquiridos nas discussões.
  • CCSS.MATH.CONTENT.5.MD.B.2: Faça um gráfico de linhas para exibir um conjunto de dados de medidas em frações de uma unidade (1/2, 1/4, 1/8).

Questões Guia:

  1. Como a imigração apoia a saúde da cidade de Nova York?
  2. Por que os imigrantes historicamente deixaram sua terra natal e como sua chegada mudou a cidade de Nova York no passado?

    Procedimentos

  1. Etapa 1: Introdução (15 minutos)
  2. Nota: consulte o manual e as políticas da sua escola antes de iniciar a discussão; é importante estruturar esta lição de maneira que qualquer aluno sem documentos não sinta pressão para "sair" de si ou de suas famílias. Para obter mais informações sobre como liderar esse tipo de conversa e outros recursos, consulte o Guia de estudo do Teach DREAM.

    Conecte a questão da imigração à vida dos alunos. Eles são imigrantes? Eles conhecem imigrantes? A discussão poderia incluir por que as pessoas deixaram suas terras, que sonhos ou visões tiveram, que empregos poderiam estar disponíveis, se havia espaço para suas famílias seguirem etc.

    Peça aos alunos que trabalhem em grupos para debater / listar as razões pelas quais os imigrantes deixaram sua terra natal para vir para Nova York / Estados Unidos.

    Compartilhe e faça um gráfico das razões pelas quais as pessoas deixaram suas pátrias.

    Transição: Hoje vamos analisar um exemplo histórico de imigração para a cidade de Nova York e conectá-lo ao que sabemos sobre imigração hoje.

  3. Etapa 2: Contexto Histórico (15 minutos)
  4. Compartilhar a história da Grande Fome e seus efeitos na Irlanda; discutir oportunidades de emprego para recém-chegados irlandeses; discutir preconceitos com os imigrantes irlandeses e as maneiras pelas quais essa população vulnerável foi capaz de alavancar seu tamanho por influência política. Veja os pontos de discussão em anexo nos materiais dos professores, retirados do Cidade do porto: 1609-1898 galeria na galeria permanente do Museu Nova York no seu núcleo exibição.

  5. Etapa 3: análise de dados (30 minutos)
  6. Nota: Como os conceitos e habilidades de matemática variam muito de acordo com a nota, revise a atividade e a planilha anexadas a esta lição. Se seus alunos não puderem realizar a atividade gráfica, o material fornecido para o professor possui gráficos que você pode usar para discutir os princípios de dados disponíveis, usando as instruções abaixo.

    Explique que dados específicos da imigração irlandesa nos 19th século será usado para ajudar os alunos a entender por que os grupos de imigrantes historicamente chegaram à cidade de Nova York.

    Os alunos retornarão ao trabalho em grupo e representarão graficamente os dados de imigração irlandesa, analisando o significado histórico da Grande Fome em relação aos dados.

    Os grupos criam uma lista de observações "Percebo ... pergunto-me ..." sobre os dados. Compartilhar. Conduza os alunos na discussão em grupo:

    Quando é que o maior número de imigrantes irlandeses chegou aos Estados Unidos?

    Entre quais décadas a taxa de imigração irlandesa aumentou ou diminuiu mais?

    Como isso corresponde à história que acabamos de aprender?

    Os conceitos de matemática também podem ser explorados através de perguntas como:

    O gráfico do número total de imigrantes irlandeses corresponde ao gráfico do povo irlandês como uma porcentagem da imigração total? O que isso nos diz sobre a taxa total total de imigração durante o mesmo período?

    Por que é importante entender todos os termos de um gráfico antes de chegar a uma conclusão sobre o que está nos dizendo?

  7. Etapa 4: Discussão em classe (25 minutos)
  8. Discussão em classe sobre imigração hoje: As pessoas continuam a deixar suas terras natais e vir para os Estados Unidos pelas mesmas razões que os irlandeses fizeram? (Retorne ao gráfico para revisar os motivos listados anteriormente.) Como você acha que a imigração é diferente hoje?

    Compartilhe dados de imigração atuais. De quais países ou continentes as pessoas estão imigrando para os Estados Unidos? Onde os imigrantes vão morar? Trabalhos? Como eles vão viajar de e para o trabalho? Eles virão para a cidade de Nova York ou outras partes dos Estados Unidos?

    Use gráficos do Instituto de Política de Migração para orientar sua discussão. Você pode obter conjuntos de dados que seus alunos particularmente acharão interessantes; para uma visão geral, consulte estes gráficos:

    1. “Número de imigrantes e sua parcela da população total dos EUA, 1850-2015”

    2. “Maiores grupos de imigrantes dos EUA ao longo do tempo, 1960 até o presente”

    3. "População de imigrantes dos EUA por região metropolitana"

    4. “Participação de imigrantes na população americana e na força de trabalho civil, 1980 - presente”

    5. “Pirâmides de sexo etário de imigrantes americanos e populações nativas, 1970 a presente”

    Em seguida, compartilhe os dados atuais de crescimento populacional da cidade de Nova York, retirados dos Laboratório da Cidade do Futuro (consulte o material do professor). Que papel os imigrantes desempenham para impedir que a população da cidade de Nova York (e, crucialmente, sua economia) estagnada ou em declínio?

  9. Etapa 5: Conclusão (5 minutos)
  10. Como a imigração é essencial para o crescimento da cidade de Nova York e dos Estados Unidos? Quais são alguns dos desafios que enfrentamos como cidade e nação para acomodar as necessidades de uma população diversificada e sempre crescente?

Recursos adicionais

Viagens de campo: este conteúdo é inspirado no Cidade do Porto, 1609-1898 e Laboratório da Cidade do Futuro galerias na principal exposição do Museu, Nova York no seu núcleo. Se possível, considere levar seus alunos em uma excursão! Visita http://mcny.org/education/field-trips para saber mais.

Agradecimentos

Esta série de planos de aula para Nova York no seu núcleo foi desenvolvido em conjunto com um grupo focal de professores de escolas públicas da cidade de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.

Este projeto foi possibilitado em parte pelo Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.

As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.