Future City Lab: Sistema de transporte de Nova York

Estudos Sociais, Educação Cívica

Nível de ensino: 8-12
Palavras-chave: Transporte, Prós / Contras, Infraestrutura, Editorial
Miniatura

Perguntas Essenciais

Que ações a cidade pode adotar para melhorar o transporte para seus moradores?

Objetivos

Os alunos irão:

  • ser capaz de criar um panfleto / pôster com base em evidências apoiando sua posição na questão discutível: NYC deve investir em projetos de bondes ou serviços de ferry?
  • aprenda sobre diferentes propostas que podem ajudar a cidade de Nova York a enfrentar os desafios enfrentados pelo atual sistema de transporte.
  • cite evidências para apoiar uma discussão sobre o financiamento de diferentes projetos.

Internacionais

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.11-12.1.A

Introduzir reivindicações precisas e com conhecimento, estabelecer o significado das reivindicações, distinguir reivindicações de reivindicações alternativas ou opostas e criar uma organização que sequencie logicamente as reivindicações, reconvenção, razões e evidências .

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Desenvolver reivindicações e reconvocar de forma justa e completa, fornecendo os dados e evidências mais relevantes para cada um, apontando os pontos fortes e as limitações de ambas, reivindicações e reconvocações, de forma apropriada à disciplina que antecipa o nível de conhecimento, preocupações, valores e possíveis vieses.

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Forneça uma declaração ou seção final que se segue ou apóie o argumento apresentado.

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Realize projetos de pesquisa curtos e mais sustentados para responder a uma pergunta (incluindo uma pergunta gerada automaticamente) ou resolver um problema; restringir ou ampliar a consulta, quando apropriado; sintetizar várias fontes sobre o assunto, demonstrando entendimento do assunto sob investigação.

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Reunir informações relevantes de várias fontes oficiais de impressão e digital, usando pesquisas avançadas de maneira eficaz; avaliar os pontos fortes e as limitações de cada fonte em termos de tarefa, propósito e público específicos; integrar informações ao texto seletivamente para manter o fluxo de idéias, evitando plágio e dependência excessiva de qualquer fonte e seguindo um formato padrão para citação.

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Obtenha evidências de textos informativos para apoiar a análise, reflexão e pesquisa.

    Procedimentos

  1. Faça agora
  2. Peça aos alunos que escrevam respostas para as seguintes perguntas: Como você chega à escola? Qual o meio de transporte que você mais usa? O que você gosta e o que não gosta? 

  3. Leia em voz alta
  4. Peça à classe que leia trechos e decifre gráficos de Melhores práticas das cidades do mundo: Parte 1: Nova York. Reúna informações do gráfico acima.

  5. Identifique
  6. Com base nas Melhores práticas das cidades do mundo: Parte 1: Nova York relatório, peça aos alunos que identifiquem o que consideram o maior desafio para o sistema de transporte da cidade de Nova York. Peça-lhes que citem evidências específicas para apoiar sua reivindicação. 

  7. Trabalho em equipe
  8. O prefeito da cidade de Nova York propôs várias maneiras de melhorar o acesso ao transporte para os residentes da cidade. Peça aos alunos que debatam quais desses projetos eles acreditam ser o melhor investimento para o desenvolvimento futuro de Nova York.

    Divida a classe em quatro equipes. Duas equipes serão solicitadas a argumentar em apoio ao financiamento da proposta de bonde do prefeito, o Brooklyn-Queens Connector (também conhecido como BQX). As outras duas equipes deverão pedir apoio ao financiamento do projeto de serviço de balsa da prefeitura. 

    Cada equipe receberá Em New York Times artigos abaixo. Dê aos alunos tempo para ler os artigos e peça que discutam a diferença entre um artigo de jornal e uma peça editorial. 

    “Prefeito de Blasio vai propor linha de bonde que liga Brooklyn e Queens”

    “Empurrão de ferry de De Blasio no valor de US $ 325 milhões: chega a 5 cidades, a preço de metrô”

    Espaço para debate, "Melhorias no transporte além de Manhattan"

  9. Pesquisa e Design
  10. Os alunos realizarão pesquisas on-line para adquirir editoriais escritos para apoiar sua proposta / projeto de tarefa. Usando suas pesquisas, os alunos criarão um panfleto / cartaz defendendo sua proposta / projeto. 

  11. Presente e debate
  12. Cada grupo apresenta seu panfleto e defende seu projeto. Eles devem argumentar por que seu projeto deve ser financiado em vez do projeto oposto. Peça aos alunos que ponderem os prós e os contras de cada projeto e votem em classe em qual projeto eles financiariam.

  13. Dever de casa
  14. Peça a cada aluno que escreva uma “carta ao editor”. Eles podem defender ou denunciar um dos projetos da discussão em classe. Eles também podem propor outro projeto, desde que apoiem seus argumentos com evidências. 

Agradecimentos

Nova York no seu núcleo Os planos de aula foram desenvolvidos em conjunto com um grupo focal de professores do ensino fundamental e médio da cidade de Nova York de escolas públicas, privadas e paroquiais: Maryann Cooke, Maria Diaz, Sasha Domnitz, William Fong, Gina Giannone, Peter Lapre, Edina Lawson e James Randle. Judy Sokolow e Matt Thoren. Agradecemos ao Escritório de Estudos Sociais do Departamento de Educação da Cidade de Nova York por apoiar a participação de professores de escolas públicas.