Future City Lab: densidade populacional
Interdisciplinar
Estimativa de tempo: 45 minutos
Ligação a Laboratório da Cidade do Futuro: Abrigando uma população em crescimento: como podemos atender às necessidades de habitação dos nova-iorquinos?
Ligação a Cidade Portuária: Confrontando a densidade, 1810-1865
Ligação a Cidade do mundo: Fora e para cima, 1914-1929
Objetivos:
Os alunos:
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ser capaz de descrever o que a densidade populacional representa
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ser capaz de analisar infográficos e avaliá-los quanto à precisão, conteúdo e eficácia
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ser capaz de criar infográficos simples de densidade populacional
Materiais:
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Calculadora básica de 4 funções
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Planilha de densidade populacional (nota: chave do professor no arquivo - imprima as duas primeiras páginas apenas para uso do aluno)
Standards:
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6.SP.B.5: Resuma conjuntos de dados numéricos em relação ao seu contexto.
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7.SP.A.1: Compreenda que as estatísticas podem ser usadas para obter informações sobre uma população examinando uma amostra da população; generalizações sobre uma população de uma amostra são válidas apenas se a amostra for representativa dessa população. Entenda que a amostragem aleatória tende a produzir amostras representativas e apoiar inferências válidas.
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6RP.A.1: Entenda o conceito de uma proporção e use o idioma da proporção para descrever um relacionamento de proporção entre duas quantidades.
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7RP.2: Reconhecer e representar relações proporcionais entre duas grandezas. b) Identifique a constante de proporcionalidade (taxa unitária) em tabelas, gráficos, equações, diagramas e descrições verbais de relações proporcionais.
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RHST.6–8.5: Integre informações quantitativas ou técnicas expressas em palavras em um texto com uma versão dessas informações expressas visualmente (por exemplo, em um fluxograma, diagrama, modelo, gráfico ou tabela).
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WHST.6-8.9: Extraia evidências de textos informativos para apoiar a análise, reflexão e pesquisa.
Questões Guia:
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Como ilustramos as informações para nos ajudar a entender as tendências e o significado subjacente dos dados?
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Como podemos usar a densidade populacional para entender nossa cidade?
- Introdução: O que é densidade populacional e por que a compreensão é importante?
- Discussão em grupo: Como é a densidade populacional em um mapa?
- Atividade de densidade populacional
- Próximos passos: um aumento na complexidade
- Atividades de extensão
Procedimentos
Os alunos devem estar familiarizados com as duas palavras separadamente e devem ser capazes de combiná-las em uma definição coerente da frase. (Observação: nem todos os alunos da 6ª série estão familiarizados com o termo “densidade” e isso pode exigir algum pré-ensino.) As respostas para a segunda metade da pergunta provavelmente devem incluir a alocação de recursos; entretanto, em uma aula de estudos sociais, alguma discussão pode girar sobre a representação no governo.
Se possível, inicie a discussão usando o Ferramenta interativa Slate.com que vê quanto território nos EUA seria necessário para igualar a população da cidade de Nova York (verifique se "Nova York" está selecionada na parte inferior do mapa, clique em uma região do país e ela será preenchida automaticamente território necessário para igualar a população). Isso deve facilitar uma conversa sobre densidade.
Explique que as questões de distribuição desigual da população contribuíram, no contexto dos EUA, para questões sobre alocação justa de dinheiro e recursos. Introduzir Mapa de "Reforma Eleitoral" de Neil Freeman, que foi projetado para imaginar um Estados Unidos com 50 estados de população totalmente igual.
Volte ao Slate.com para uma série de visualizações inspiradas no mapa de Freeman, todas demonstrando a várias maneiras pelas quais a população pode ser dividida de maneiras criativas, usando a geografia familiar dos Estados Unidos continentais.
Os alunos devem se engajar em perguntas como:
1.) Como esses mapas mudam sua compreensão da população nos EUA? Sua resposta muda se eu usar a palavra "densidade populacional"?
2.) Quais desses mapas realmente melhoram nossa compreensão, em vez de parecerem bonitos ou interessantes?
Distribua planilhas para ajudá-los a entender e criar esse tipo de infográfico.
prompt: Às vezes, precisamos de mais informações sobre população e densidade populacional. Podemos usar modelos simples para nos ajudar a ilustrar a densidade populacional.
prompt: Consulte a planilha e os dois conjuntos de infográficos de densidade populacional. Por que incluímos o segundo conjunto de infográficos quando já temos informações em toda a cidade de Nova York no primeiro conjunto? Ser mais específico nos fornece mais informações que podem ser úteis. Você pode pensar em outras maneiras pelas quais podemos ser mais específicos?
Veja o mapa do metrô de Nova York, disponível SUA PARTICIPAÇÃO FAZ A DIFERENÇA.
Os alunos conseguem adivinhar onde estão as seções mais densamente povoadas da cidade? Veja esta visualização para confirmação:
https://www.arcgis.com/home/webmap/viewer.html?webmap=80f9b95a4ce0491091f1477710f6a91d
Especular: quais partes você acha que são mais densas sozinhas, e quais se tornaram mais densas devido à presença de serviço de metrô? (Metrô estabelecido em 1904, quando grande parte dos distritos eram terras agrícolas.)
Na ferramenta de densidade interativa Slate.com, selecione “costas” e clique no centro do país para facilitar uma discussão das razões históricas pelas quais nossas costas são tão densamente povoadas.
Recursos adicionais
Viagens de campo: este conteúdo é inspirado no Cidade do Porto, 1609-1898; Cidade mundial, 1898-2012; e Laboratório da Cidade do Futuro galerias na principal exposição do Museu, Nova York em seu núcleo. Se possível, considere levar seus alunos em uma excursão! Visite a http://mcny.org/education/field-trips para saber mais.
Agradecimentos
Esta série de planos de aula para Nova York no seu núcleo foi desenvolvido em conjunto com um grupo focal de professores de escolas públicas da cidade de Nova York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng e Patricia Schultz.
Este projeto foi possibilitado em parte pelo Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
As opiniões, descobertas, conclusões ou recomendações expressas nessas lições não representam necessariamente as do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas.
